故事起點
社區解謎活動一開始，阿凌就抓著答案紙衝向下一站。隊員志遠慢慢看海報背面，常還沒開口便被催走。前三站全答對，第四站卻需要先前各處的小符號，阿凌的紙上只有答案，沒有任何線索。大家站在廣場，才發現最快到達不代表帶來了足夠的東西。
事情的轉折
志遠拿出自己的筆記，畫了不同角落的符號，卻不能確定其中兩個是否和題目有關。他沒有說自己早知道，而請隊員一起比對。阿凌先回顧路線，另一人整理字序，大家把確認與猜測分開。那兩個不確定的圖，也依活動規則返回可查的站點核對。
接著的行動
他們到終點時已不是前幾名，但能說明每一步怎樣推到答案。主持人請隊伍分享方法，阿凌把筆遞給志遠，也補上自己曾急著略過的部分。志遠沒有獨占功勞，指出哪一段是同伴找到的。這次解題留下的不只有最後一句話，還有能讓其他人理解的過程。
故事結尾
活動後，阿凌想再組隊，先問誰願意負責記錄、誰想跑站，也約好每處離開前讓大家說完。志遠把原筆記留著，沒有擦掉猜錯的一個符號。下一張答案紙上，阿凌自己畫了兩欄：我們知道的，還需要再看的。
讓每次分享都能得到回應
圍繞「追凶」延伸相關閱讀時，可以把一個籠統問題拆成幾個較容易討論的小問題；為下一次重讀記下一項值得查看的線索。 討論由「輪流行動時等待他人的耐心」展開也很合適，試著用一次清楚提問代替反覆猜測；使討論不必靠猜測填滿所有空白。 把握「輸贏之外還能記住的合作過程」提供的交流機會，讓願意嘗試的人先選一項做得到的小事；也讓提問成為理解他人的邀請。 聚焦「從遊戲討論練習清楚表達理由」也能開啟對話，把一時的感受與長久的安排分開商量；使每次回看都能知道自己正在確認什麼。 說起「輸贏之外還能記住的合作過程」這項主題，不妨回想什麼提醒最容易讓人安心回應；把好奇心放在具體而可追問的問題上。
暫時不回答也能繼續理解
釐清「還有能讓其他人理解的過程」與推測的距離，不把一次疏漏擴大成對整個人的固定評斷；讓再讀一遍有明確而溫和的目的。 筆記可從「主持人請隊伍分享方法」開始，不妨說明哪一處讓自己放慢閱讀以及停下的原因；也能保留人物不只一面的可能性。 試從「常還沒開口便被催走」重新入手，把推論一步步說出來能讓別人知道如何回應；使每次回看都能知道自己正在確認什麼。 解讀「卻不能確定其中兩個是否和題目有關」不能只靠印象，試著指出改變看法所需要的最小一項新證據；讓改變想法成為可以說明的過程。 細讀「指出哪一段是同伴找到的」這一處時，先承認自己不能確定的部分再提出另一種解讀；也讓討論容得下適度的猶豫與修正。 沿著「指出哪一段是同伴找到的」追問下去，可以追問一句解釋能否涵蓋前後不同的細節；使不同速度的思考都能跟上討論。
不讓單一印象蓋過全文
複述情節時遇到不確定的地方就標明，別把善意直接當成所有安排都已周全的保證；為下一次重讀記下一項值得查看的線索。 默讀完成後用自己的話整理一段內容，不妨說明哪一處讓自己放慢閱讀以及停下的原因；把注意力留給仍需仔細辨認的細節。 給出建議之前請先確認對方真正的疑問，先指出共同看見的內容再討論各自不同的理解；從而讓彼此更容易理解意見的來處。 第一次讀過以後記下最想回看的地方，可以留意一項選擇是否讓其他人也有回應空間；讓文字提供的線索有被重新看見的機會。